2017年7月13日至26日，我参加了在合肥世界外国语学校进行的“2017年度合肥市中学英语教师高级研修班（引智班）”学习。为期14天的英语培训已落下帷幕，在这紧张而又充实的14天里，我感悟到了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅！

在研修学习期间，我有幸聆听到了美籍专家学者们的教育教学理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与许多优秀的一线教师们进行了充分的交流。现将我此次的学习心得总结如下：

• 用自己的热情感染学生

一直以为随着教龄的日增月涨，一位教师对教师职业对教育事业的热情会被日复一日的工作渐渐磨灭。然而在此次学习期间，负责给我们培训的美籍专家Lourdes Von Vogt 和Carl Vogt夫妇却打破了这种我以为的“职业规律”。Vogt夫妇的教龄近四十年，但上起课来慷慨激昂、热情饱满，让扮演学生的我们无法抗拒，想不听课都很难。特别是在Lourdes Von Vogt的课上，她用幽默的语言、夸张的表情和肢体动作深深地吸引了我们的课堂注意力，使我们不自觉地投入到课堂中，丝毫不觉得上一节两个小时的课会很累很无聊。Lourdes Von Vogt在课下交流时告诉我们，她特别喜欢老师这个职业。其实，Lourdes Von Vogt对教师对教育的热情无需言语便溢于其外。作为教师，我们常常要求学生要热爱学习、喜欢学习，经常为了达到这个目的对着学生喋喋不休甚至歇斯底里。然而，再多的唠叨都不如我们言传身教的影响有效。教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行、一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到。而这一切都始于我们对教师职业对教育事业的热情。

• 用适用的教学设计激励学生

学习期间，在与其他学校老师相互交流的过程中，我发现几乎每一个老师都会苦恼自己费尽心思设计的教学环节在实际教学中总是无法取得预期效果，总是抱怨学生基础差理解能力差。我们总是把问题的原因归咎于学生的能力和态度上，却忽略了我们自己的教学设计。这一点我是在听了两位美籍专家的课以后才有了清晰的认识。

两位美籍专家在老师的教学设计方面反复强调一个词即“scaffold”，换句话说就是，教学设计要注重层次性，由浅入深，由易到难，循序渐进，一定要保证学生能有所学。以高一英语必修一第一课Perfect Day为例，在中国老师的教学设计中，导入环节通常都是开门见山，短小精悍；而在美籍专家Carl Vogt的示范课上，这一课的导入环节却被分成三个步骤：1.学生利用头脑风暴法列出自己空闲时间的活动（不少于6个）；2.学生听老师描述自己空闲时间的活动并用一个词来形容；3.学生回答老师关于自己或他人业余活动的提问。一开始我们都觉得这种“scaffold”教学设计在课堂教学中花费时间太多，会影响教学进度。但事实证明，美籍专家的这种方法看似耗时却有助于推进教学环节，为学生所接受，取得更好的教学效果。因此，要想调动学生学习的积极性，就要让学生在学习上找到信心有成就感，这离不开老师在教学设计上所花费的功夫，只有切合学生实际的教学设计才能激发学生学习。

三、要让学生课堂上有事做

此次学习，我发现原来无论中国学生还是美国学生在课堂上都会走神说话睡觉。为了避免学生在课堂上做与教学无关的事，美籍专家在课堂上总是想办法让学生忙起来，比如：分组讨论、课堂提问等等。给学生分配任务，让学生有事做，学生有压力自然会在课堂上集中精力。相比传统中国课堂上的填鸭式教学，美籍专家这种老师少讲学生多做的互动式教学更有助于学生学习。

总而言之，这次培训对于我这样的新手弥足珍贵。为期两周的学习使我认识到自己还有许多需要学习的地方。走近名师，感受名师，在今后的教学中，我将针对自己的不足，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。同时希望以后能够有更多的机会参加类似的培训学习，正所谓“路其修远兮，吾将上下而求索！”

                                         2017,8