2017年7月9日至15日，我参加了合肥市教育局组织的高中语文骨干教师高级研修班。七天的培训既有知名的学者、教育教学专家的授课，也有参加培训的老师之间的讨论交流；培训中既学习了先进的教育教学理念与方法，也解决了教育教学中出现的问题与困惑；培训后既有满满的收获，也倍感个人提高的重要性。

此次培训，专家们从高考的试题变革及启示谈起，通过对高考试题的探索，引出对语文教学和科研的观察及反思。郑桂华教授是从教学一线成长起来的教育专家，她对高考试题的研究和分析细致透彻，对高考方向的把握高屋建瓴，强调了试题的变化，要求语文老师重新认识语文学习结果，从根本上改变教学方式，减少记忆、理解认知维度学习结果的教学，将发展学生语言运用能力作为教学的关键追求。

长沙明德中学的蒋雁鸣老师的《中学生整本书阅读方法与策略探究》，是她从事语文阅读教学的经验总结。虽然我校的学情与蒋老师所述的有差异，但她对高中学生阅读的思考、规划、推进、构建的做法指导，仍然是值得我们学习和借鉴的。韩军老师的课堂是对课本研读的创新解读，这种创新与文本紧密相关，又有深入思考；这种创新是与作者的共鸣，也是抓住学生的心魂；这种创新让我感受到韩老师扎实的功底、全面的素养，也喟叹自己能力的欠缺、思考的浅薄。韩老师以《雷雨》和《念奴娇?赤壁怀古》为范本，详细讲解了自己的思考过程和课堂反馈情况。

郑逸农老师提出的“非指示性”语文教学改革，改变了以往的教学形态，我尤其对郑老师提出的“课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变。教师第一，教师成长第一，有好教师才有好学校”印象深刻。作为一名语文老师，虽然教了几年书，但听了郑老师的课，感到自己工作中进步小，是因为自己缺乏独立思考能力，缺少主动学习的观念。在今后的工作中，我要学习郑老师所提出教师的作用不是“指示”，也不是“非指导”，而是“引导”；学生的作用不是“被指示”，也不是“不被指导”，而是在教师引导下自主学习。以期实现教师和学生相依相存，共同成长，学生不再是被指示、被灌输的容器，而是在阳光和雨露呵护下自主成长的禾苗；教师也不再是只有付出的春蚕和蜡烛，而是在付出的同时继续生长的常青树。

张华老师引入“技术”这个概念到高中作文教学的变革中来，让我耳目一新。张老师的主张和郑教授和蒋老师各有千秋，我看到这次培训中，理念和方法碰撞出的智慧的火花。张老师的方法非常“好用”，是具有实际操作性的，而且张老师和我们分享了今年高考作文中采用这样的“技术”，实现的良好效果。我想在作文教学的实践中，我又学到了一项新技能，也期盼这项新技能推行后，对学生有实际的帮助。

这次培训，我通过分组备课、群文教学，体会到合肥市骨干教师培训班中藏龙卧虎，人才济济，在这种同课异构的教研中，我对文本的研读又加深了一层。

培训结束了，我将会把培训所学习到的知识带回学校，带回语文教研组，让更多的老师从中受益，更多的学生得到提高。

                               2017,8