为落实新课标要求，深耕“双新”课堂，聚焦地理核心素养培育，打通内外力作用理论与地貌发育过程的认知通道，我校地理教研组开展骨干教师示范课展示活动，执教《河流地貌的发育——河谷的演变》一课，教务处教研室领导和全体地理教师参与听评课活动。

本节课是“地表形态的塑造”章节的关键课时，承接内力、外力作用基础原理，聚焦流水侵蚀这一核心外力，引导学生理解溯源侵蚀、下蚀、侧蚀共同塑造河谷的动态过程，也为后续冲积平原、河流与聚落的学习筑牢基础。基于学情，授课教师把握学生已会识别地貌、但缺少动态因果链条的现状，以真实情境为抓手，层层搭建思维阶梯，引导学生从静态识记走向过程推演。

课堂以壶口瀑布位置迁移的问题情境导入，抛出“瀑布向何处移动、是否会消失”的探究问题，迅速点燃学生探究热情。学生对照地形图定位壶口瀑布，在思考中初步感知流水侵蚀强大的塑造力量，在欣赏祖国山河的同时涵养家国情怀。

新课探究环节，教学逻辑清晰递进。教师先带领学生认识河谷基本结构，搭建空间认知框架，随后依次拆解三类侵蚀作用：溯源侵蚀让河谷延长，结合河流袭夺原理与高考真题，训练学生绘图、判读与逻辑论证能力；下蚀作用塑造虎跳峡、太鲁阁峡谷这类V形谷，结合板块运动知识，引导学生认识内外力协同塑造地表形态；侧蚀主导河谷展宽，借助曲流动画、弯道环流原理，辨析凹岸侵蚀、凸岸堆积规律，联系合肥南淝河港区建设案例，打通地貌原理与本土生产生活的联系。课堂还引入太行山曲峡等拓展素材，不断强化综合思维。

本节课突出学科育人价值，在地理原理探究中自然融入家国教育。授课教师从地理视角阐释国界划分依据，引导学生理解领土边界的严肃性；以太鲁阁峡谷景观为载体，让学生领略宝岛风光，厚植维护国家领土完整、期盼祖国统一的信念，实现知识教学与价值引领同频共振。

课堂坚持学用结合，对接新高考命题方向，设置梯度化探究任务，重视地理实践力培养，引导学生规范使用地理术语描述地貌特征、推演演化过程，理解不同河谷形态对应的人类活动方式，厘清地表形态与人类活动的相互关系，落实区域认知、综合思维等核心素养。

课后，教研组开展集中评课。老师们一致认为，本课情境鲜活、主线清晰，成功突破“三种侵蚀主次转换”这一教学难点，将抽象的地质演化过程可视化、问题化，有效帮助学生建立“落差—流速—侵蚀方式—河谷形态”完整逻辑链。同时大家围绕情境优化、探究任务时长、习题取舍等方面展开交流，为后续课堂改进提出宝贵建议。

流水无声，雕刻山河。本次公开课既是对“过程类地貌教学”的一次有效探索，也推动教研组进一步探索素养导向下的地理课堂范式。我校地理组将继续立足真实地理事象，用好情境、搭好台阶，引导学生学会用地理眼光观察世界，用综合思维解释地表万千变化。

供稿：王子颖

初审：张立花

二审：廖延东

终审：高连新